安徽省行知学校践行陶行知先生“教学做合一”的思想，依托“安徽非遗职业教育集团”和“徽州文化生态保护区非遗传习基地”，在政府相关政策的支持下，深化校企合作，创新课程设置和教学安排，以特色教育教学模式培养特色人才，为民族文化传承人才培养进行了积极的探索。

 

　　“政、校、行、企四位一体”构建传承平台 

 

　　经黄山市政府统筹协调，安徽省行知学校与中国文房四宝协会和歙砚协会合作创办歙县徽雕艺术学校，标志着政、校、行、企四位一体集团式办学和管理机制的出现。在市县两级政府的大力支持和省教育厅、省文化厅的指导下，由安徽省行知学校牵头，联合相关科研院所、企事业单位、行业协（商）会等自愿组成的产教联合体与利益共同体“安徽非遗职业教育集团”成立。集团成员本着自愿参加、优势互补、骨干带动的原则，以互惠互利为前提，实行设备、师资、技术、信息、教学、实习、生产基地、技能鉴定、毕业生就业等全方位合作，形成集团经营优势，达到职业教育资源的优化配置，最大限度地发挥学校办学与企业经营的效益。

2013年1月，由安徽省行知学校牵头，中国歙砚学会、歙县经济开发区管委会、县徽派古建公司、歙县老胡开文徽墨厂、徽世林宝文化艺术公司、鲍方砚堂等23家政、校、行、企共同加盟的“安徽省行知学校校企育人联盟”成立。该联盟的成立，旨在创新职业教育办学机制，构建校企合作多方参与的决策、评价、监测机制，深化和完善政、校、行、企四位一体化办学体制与平台。

 

　　设置服务徽文化产业事业的特色专业 

 

　　徽文化是中国三大地方显学之一和中华优秀文化的典型代表，内涵博大精深，包含徽州工艺、徽派建筑、新安画派、徽派篆刻、徽派版画、徽商、新安医学、徽州戏曲、徽菜等诸多项目。安徽省行知学校运用现代职业教育手段，主动服务皖南现代国际文化旅游示范区和徽州文化生态保护区，已开展歙砚、徽墨、徽州三雕、徽派建筑、徽州盆景、徽州民歌、新安文学等10多个传统艺术项目的传习活动。先后建设了国家示范专业——徽雕艺术专业、国家创新示范专业——徽州砖雕艺术，以及省级重点实训基地——徽墨制作、徽派建筑、徽派盆景等基地，市级传习所——操明花徽州民歌传习所。创办了全国首家徽雕艺术学校，组建首家非遗职业教育集团，组织了歙砚、徽墨、砖雕、木雕、竹雕等9个非遗专项职业能力考核标准的制定，创建了综合性职业技能鉴定所。安徽省行知学校抢救性搜集编撰优秀传统文化传承教材，先后与民间传统工艺美术大师合编合著《歙砚艺术》《徽墨艺术》《徽州三雕艺术》《徽州传统文化艺术》等教材。

 

　　“大师驻校”组成传统艺术师资团队

 

　　安徽省行知学校创新专业师资队伍建设思路，本着“能者为师、贤者为师、跨界选师”的原则，文化基础课和专业基础课程由本校相关课程教师任教，传统技艺与艺术课程的教师全部外聘。学校聘请中国文房四宝协会会长郭海棠担任学校名誉校长，副会长周美洪、徽学大师张脉贤担任高级顾问。首批中国非物质文化遗产歙砚制作传承人曹介铭，中国当代砚雕大师方见尘等大师亲临指导。聘请16位徽雕工艺师长期驻校，在培训基地任教。目前经常来校的砚雕、石雕、木雕、竹雕等专业工艺师有10多位。这些外聘大师带着自己的企业、资金和项目进学校，开办“大师工作室”，同时承担学校专业技能实训课程的教学任务。他们既是工艺大师，也是企业家，同时又是学校的实习指导教师。

 

　　“教学做合一”创新教学模式

 

　　行知学校以陶行知教育思想指导教学实践，努力探索适合本专业发展的行之有效的方法。教学中特别重视学生动手操作能力的培养，切实践行陶行知先生所倡导的“知行合一”、“行知”统一、“教学做合一”的教育思想。学生用大量的时间在校内企业从事产品制作，从作品的自主设计，到操刀雕刻，依照工艺品制作流程进行系列化实习培养，真正做到在做中学、学中做，做中教、教中做。

 

　　传统工艺品制作难以在大课堂上教学，一名教师也很难同时指导一群学生学习，行知学校在教学中采取陶行知先生提倡的“小先生制”，实行老生带领新生、熟手指导新手的方法，使学生在学习的过程中，增进团队精神，提高实训教学效率，培养新老学生之间的协作和良好的学友关系。

 

　　“3+X”学制强化技能教学

 

　　行知学校实行严谨周密的教学计划和合理可行的课程体系。“民间传统工艺专业” 课程包含中华古典文化、徽文化常识、素描、国画、图案设计、书法、篆刻、徽派雕刻基础等文化基础课程和专业基础课程。此外，特别注重学生的实训操作指导和实地考察研修，这种课程安排突破作坊传承模式只讲操作不懂理论的狭隘的经验型教授方式，使培养出来的学员更具有深厚的潜力和较大的发展空间。

 

　　“民间传统工艺专业”专业采取“3+X ”的学制。前三年为本校正规学习，“X”则为三年后的不定期学习，根据学生的志向和需求，或升入高一级学校深造，或继续在校内跟随大师深造，或跟随大师在工作中学习。为加强学生的实际动手能力，在课时安排上，第一年理论课程和实训课程的课时比例为8﹕2，第二年则安排为2﹕8，第三年的顶岗实习则实行大师言传身教和动手操作相结合。这种课程安排充分体现出本专业文化性和工艺性相结合的特点。

 

　　专业特色教材的开发，是专业建设的重中之重，鉴于过去民族文化传承人才作坊式培养，口传身授、模仿操练多，文本记录和系统知识少的特点，学校特邀有关大师编写讲义或讲稿，鼓励有丰富教学经验的老师自己大胆尝试编写相关教材。充分利用实物作品的教学功用，录制示范操作视频等非文字性的直观教材。

 

　　“五能”培养目标检验培育效果 

 

　　安徽省行知学校对传统文化艺术专业学生提出“五能”的培养目标，即能画、能写、能雕、能设计（创作）、能欣赏，让学生真正能在“民间传统工艺”领域发挥传承和创新作用。学校改革传统教学评价方式，采取老师评价、专家评价、市场评价、社会评价相结合。学校内课堂上，老师通过观察学生言行、课堂学习、实训作品，给出学生综合素质和学业水平的评价。学校每年举办全员参与的“专业技能比武 ”活动，聘请行业企业专家担任评委，全面检视学生综合知识（徽文化、陶文化、文学修养等）、美工基础（书法、绘画等）和雕刻技能。学校举办师生作品拍卖会，与市场接轨。学校先后四次代表安徽中职教育界赴天津参加“全国职业学校学生作品展洽会”，获得30多个奖项。学生作品走出校门跨出国界，先后被江苏省陶行知纪念馆、清华大学等单位收藏，并作为礼品赠送来访的外宾。

 

　　文化艺术传承提升了学校整体办学实力。行知学校的办学经验在纪念陶行知诞辰120周年国际学术论坛、中国国际广播电台、《今日中国》等平台发表，并得到国务院和省部级领导的高度赞赏。《人民日报》、《光明日报》等媒体对学校进行了采访报道。教育部授予安徽省行知学校“全国中华传统优秀文化艺术传承学校”，教育部、人社部、财政部支持安徽省行知学校建成了国家中等职业教育改革发展示范学校。